Sep 20

أفكار للمراسم

Vinyl-covered acrylic and foam board installation
6 x 5.5 m

Sep 20

رسوم توضيحية تفيد معلم التربية الفنية

Sep 20

أفكار للاستفادة من الظل

SONY DSC

SONY DSC

ht

Sep 20

بروتوكول زيارة موجه التربية العملية

بدايةً يجب أن نعرف أن هنالك فرق بين مهام موجه طلبة التربية العملية التابع للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب والموجه الفني التابع لوزارة التربية ، وفي هذا المقال سنستعرض بروتوكول زيارة موجه طلبة التربية العملية التابع للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب للطلبة في مدارسهم خلال فترة الكورس الميداني لهم 

١- التأكد من أسماء المدارس المحددة للموجه مع أعداد الطلبة في كل مدرسة وأسماءهم مع الموظف المختص في مكتب التربية العملية ، ويكون ذلك كل بداية كورس دراسي حيث أن المدارس وأعداد الطلبة متغيرة وغير ثابتة ، وتحديد أيام الزيارة الأسبوعية لكل مدرسة مثلاً المدرسة الأولى الاحد والثلاثاء والمدرسة الثانية الاثنين والاربعاء

٢- أخذ نسخة من كل فورمه خاصة بالزيارات من سكرتارية قسم التربية العملية والاحتفاظ بها جميعاً في سجل خاص ، والرجوع لها لطباعة مزيد من النسخ كل ما لزم الأمر 

٣- عند زيارة المدرسة لأول مرة يجب على الموجه التوجه للادارة المدرسية لإلقاء التحية والتعريف بنفسة ويسأل عن رئيس قسم المادة العلمية التابع لها كي يلتقي به ويتوجه معه للقسم ويلتقي بطلبة التربية العملية 

٤- يجب الاخذ بعين الاعتبار ضرورة التعامل بكل ذوق ولطف مع رئيس القسم فهو لم يعد مكلف بصورة رسمية لتلبية طلبات وأوامر الموجه وغير مكلف رسمياً لمتابعة طلبة التربية العملية كما كان بالسابق ، لذلك من الذكاء كسب ود رئيس القسم فهو سيسهل على الموجه زياراته وسيساعد طلبة التربية العملية أثناء كورسهم الميداني 

٥- في اللقاء الأول مع طلبة التربية العملية على الموجه أن يعرف بنفسه ويتعرف على الطلبة ويدون بياناتهم لديه ، وهنا يجدر الاشارة للانتباه بأن الطلبة لم يخوضوا تجربة التدريس من قبل وأن الجو العام للمدرسة جديد عليهم لذلك على الم،جه أن يكون دقيق في انتقاء كلماته التي يجب أن تتسم بالايجابية والحماس والتشجيع ، ويكون داعم لهم من خلال اهتمامه والتزامه بالزيارات والاجابة عن جميع تساؤلاتهم والبحث عن حلول لكل المشكلات التي تواجههم

٦- يجب تحديد جدول طلبة التربية العملية بالتنسيق من رئيس القسم والادارة المدرسية وفي حالة تغيير الجدول لأي ظرف كان يجب إعلام الموجه مباشرةً 

٧- خلال الزيارات الاولى يحرص الموجه على توضيح كل ما هو مطلوب من من طالب التربية العملية من حضور وانصراف ولوائح الغياب وسجل التحضير واساليب الشرح والوسائل التعليمية وطرق ضبط الفصل والتلاميذ وما هو مطلوب منه وما هو مسموح وما هو غير مسموح ، مع التأكيد بالهدف الاساسي للعملية التعليمية 

٨- يجب الانتباه بأن طالب التربيه العملية مازال طالب ولا يملك راتب لذلك لا يجب تكليف الطلبة بوسائل تعليمية مكلفه بل على الموجه من خلال خبرته في مجال التدريس أن يجد حلول مناسبة للطالب تعينه على إتمام عملية شرحه بصورة متكاملة وغير مكلفة

٩- في كل زيارة يجب على الموجه أن يجتمع بالطلبة ويحرص بعد الاجتماع على قرادتهم لبنود الاجتماع وتوقيعهم عليه 

١٠- عند زيارة المدرسة في كل مرة يفضل المرور على الادارة والقاء التحية على المديرة وفي حالة عدم وجودها إلقاء التحية على المديرة المساعدة ، وعند الانتهاء من الزيارات يتكرر ذات الامر وهو المرور على الادارة لتوديعهم ، كل ذلك دليل على حرص الموجه وذوقه في التعامل واهتمامه بالالتزام بالزيارات

١١- عند ابداء الملاحظات لكل طالب يجب الحرص على الانفراد به ليتعرف على نقاط ضعفه وقوته وعدم تقييمه بصورة جهريه أمام زملاءه ، أمّا ما يخص التوجيهات العامة فلا بأس أن تكون للجميع في نفس الوقت 

١٢- كل يوم خميس يقوم الموجه بتقديم نسخة من الزيارات والاجتماعات المقررة للسكرتير  المختص في مكتب التربية العملية 

 

من الامور الغير مستحبه

١- انشغال الموجه بالحديث والثرثرة بأمور لا تخص مهامه الاساسية سواء مع الادارة أو رئيس القسم أو طلبة التربية العملية ، فكلما كثر الحديث كثرة المشاكل 

٢- تأخر الموجه على الزيارات بحيث يدخل على نهاية الحصة ويقيم دون أن يشاهد الحصة من بدايتها 

٣- توقيع الموجه على سجلات تحضير الطلبة دون حضوره للحصه وكأنه حضر الحصة ، هذا الامر يفقد الموجه مكانته في أعين الطلبة ورئيس القسم والادارة المدرسية ، وسرعان ما سينتشر خبراستهتار الموجه بين زملاءة ومكتب التربية العملية 

٤- بعض الادارات المدرسية تطلب من موجه التربية العملية التوقيع عند الحضور والانصراف في سجل خاص لذلك ، يجب على الموجه عدم الرفض فبالنهاية هذا السجل يحفظ حقوق الطرفين الادراة المدرسية من جهة والموجه من جهة اخرى ، وليس هنالك داعي من الاستياء وإظهار الانزعاج 

٥- الشدة والقسوة في التوجيهات للطالب وأيضاً اللين والتهاون ، ويُفضل الاعتدال والاتزان والوسطية في التوجيه 

بالنهاية على الموجه أن يتذكر أن هؤلاء الطلبة هم معلمي المستقبل وأنهم أمانة في عنقة إن حرص على توجيههم بكل اهتمام صلح التعليم بهم وكان هذا دليل حبه للكويت وخوفه على الاجيال القادمة التي ستتلمذ تحت يد هذا الطالب الذي سيصبح معلمهم يوماً ما ، وإن تهاون واستهتر في دوره كموجه حمل إثم ضعف معلمي المستقبل وشارك في تدهور العملية التعليمية 

Sep 20

The space

[#Beginning of Shooting Data Section]
Nikon D2Xs
2008/07/10 14:03:24.78
World Time:
RAW (12-bit)
Image Size: L (4288 x 2848)
Color
Lens: 85mm F/2.8D
Artist:
Copyright:
Focal Length: 85mm
Exposure Mode: Manual
Metering Mode: Spot
Shutter Speed: 1/80s
Aperture: F/5
Exposure Comp.: 0EV
Exposure Tuning:
Sensitivity: ISO 100
Optimize Image:
White Balance: Preset d-0, 0
Focus Mode: Manual
AF-Area Mode:
AF Fine Tune:
VR Control:
Long Exposure NR: OFF
High ISO NR: OFF
Color Mode: Mode II (Adobe RGB)
Color Space: Adobe RGB
Tone Comp.: Normal
Hue Adjustment: 0°
Saturation: Normal
Sharpening: Medium high
Active D-Lighting:
Picture Control:
Base:
Quick Adjust:
Sharpening:
Contrast:
Brightness:
Saturation:
Hue:
Filter Effects:
Toning:
Flash Mode:
Flash Exposure Comp.:
Flash Sync Mode:
Image Authentication: OFF
Dust Removal:
Image Comment:
[#End of Shooting Data Section]

Sep 19

دور الموجه الفني

دور الموجه الفنى هو قيادة العمل التعليمى نحو غايته المقصودة ومساعدة اطرافة المختلفة لكى يقوم كل منهم بدوره على اكمل وجه فهو حلقة الوصل بين المعلم وادارة المدرسة من جهه وبين المدرسة والجهات الادارية العليا ومن اهم الادوار التى يجب ان يقوم بها الموجه الفنى

١- الدور الوقائى
وهو ان يقوم الموجه من خلال مستواه العلمى والمهنى وخبراتة الميدانية التى مر بها خلال رحلتة الوظيفية من معلم الى ان وصل لموجه بتوقع الصعوبات التى قد تعوق عمل المعلمين وتوجيههم وارشادهم لتلافى الوقوع فيها

٢- الدور التصحيحى
وهنا يعتمد الموجة على متابعته للمواقف التعليمية وتشخيصها وتحليلها والكشف عن نقاط الضعف ووضع التوصيات والحلول التى تسهم فى تحديد سبل العلاج من خلال التعاون مع المعلمين وادارة المدرسة والتى من شانها رفع مستوى المعلمين المهنى

٣- الدور البنائى
وهنا يكون دوره اكبر من كونه مكتشف للاخطاء وتصويبها الى مرحلة اكثر تطورا وهى احلال كل مااهو جديد ومتطور محل القديم التى اثبت فشلة او عدم جدوتة مثل الاقتراح على المعلمين استخدام طرق تدريس حديثة او وسائل تعليمية وتكنولوجية متطورة مثل طرق التعلم النشط والسبورة التفاعلية والمعامل والافتراضية والفديو التفاعلى

٤- الدور التنسيقى
وفيه يكون الموجة حلقة الوصل بين المعلمين وادارة المدرسة والمدرسة والادارة العليا وذلك لتسهيل عملية التطوير وتبادل الخبرات من خلال الاجتماعات الفنية والورش والندوات التدريبة

٥- الدور الابداعى
وفيه يكون دور الموجه ليس الوصول بالمعلمين الى افضل اداء وفقط وانما يتعدى ذلك الى تحريك طاقات الابتكار والابداع امامهم وذلك من خلال حثهم على تنمية مستواه العلمى والمهنى وتوفير المناخ الملائم لذلك

Older posts «